Reflexión personal sobre mi proceso de aprendizaje en este curso
Bienvenida al Proyecto Final por Mar Martín CC BY-NC 4.0
Bienvenida al Proyecto final por Mar Martín licencia Youtube Estándar
El curso en el que he estado
participando en los últimos dos meses (Función tutorial en el aula virtual del
CRIF Las Acacias) es un curso ofrecido para formar futuros tutores del aula
virtual. Este curso tiene tres bloques y un proyecto final.
El objetivo principal del bloque 1 fue conocer los
procedimientos y canales de comunicación entre el tutor y los
participantes del aula virtual. Para ello, tuve que:
- Crear un vídeo de presentación como tutora de un curso online. Con esta actividad se pretende evaluar cómo el futuro tutor se comunica en vídeo con sus posibles alumnos y cómo se maneja grabando y editando vídeos. Esta tarea es divertida de realizar, pero conlleva su dificultad. Grabar un vídeo de presentación no es tarea fácil. Hay muchos problemas a los que enfrentarse (encuadre, luz, sonido adecuado, etc.) y tienes que aprender a hacerlo rápido porque el tiempo de los plazos vuela. Además de grabar el vídeo, hay que editarlo. Si hoy tuviera que volver a grabar un vídeo de presentación no lo haría igual. Los contenidos sí serían los mismos posiblemente, pero no utilizaría los mismos programas de edición. Gracias al curso, a mi tutora, a los otros tutores y a todos mis compañeros he conocido otras herramientas geniales como VideoScribe, Camtasia, etc. Hay muchas formas de presentarse ante un grupo y no tiene por qué ser de la manera tradicional (me presento y me grabo). Si tuviera hoy que hacer un vídeo de presentación quizás haría algo más parecido a esto:
Tutora de e-learning por Mar Martín Licencia YouTube Estándar
- Estudiar casos prácticos reales de interacciones entre participantes y tutor. En este bloque vimos este tipo de tareas por primera vez. Recuerdo que con esta actividad no sabía por dónde empezar a escribir. Luego han ido apareciendo estos casos prácticos en los demás bloques. Esta fue mi primera tarea a revisar. Me ayudó mucho ver cómo habían planteado las mismas tareas mis compañeros de grupo. El objetivo de esta tarea es enseñar cómo los tutores trabajan en el curso y que hay todo tipo de situaciones con las que hay que enfrentarse como tutor de un curso en línea.
En la primera actividad (Problemas con mis compañeros) nos
ayudó a aprender cuándo utilizar los mensajes en el foro de dudas y cuándo se
utilizan mensajes privados. Los mensajes de los tutores tienen que ser
conciliadores y amables. Los tutores tienen que medir mucho sus palabras.
En la segunda tarea tuvimos que realizar un pequeño tutorial
sobre Padlet. Este tipo de actividad nos enseña que los tutores del aula
virtual tienen que estar preparados para resolver cualquier duda, sea del tipo
que sea. Además, hay que enfatizar mucho que los tiempos en el aula virtual son
distintos a los tiempos de una clase presencial ya que el profesor y el alumno
no tienen por qué estar conectados a la vez.
Con la tercera actividad (Profesor que se retrasa en las
tareas) estudiamos la parte más burocrática del curso. En este caso, lo que se
trabajaba es el hecho de que los plazos de entrega de las tareas son improrrogables,
pero siempre puede una justificación por la que el alumno no ha entregado su
tarea a tiempo. Para ello, los futuros tutores tienen que conocer el
procedimiento a seguir y también tienen que conocer los mensajes que se envían
y en qué circunstancias se pueden ampliar los plazos.
La última tarea de este bloque fue la creación de un blog
que nos iba a servir de portfolio de los aprendizajes del curso. En estos dos
meses he aprendido mucho sobre cómo tiene que ser un buen blog. Ahora lo
empezaría de otra manera seguro. Aquí os dejo un VideoScribe que he realizado
sobre El blog perfecto (inspirado por las valiosas entradas en el foro de dudas de mi tutora 😍) sobre cómo hacer un blog):
El blog perfecto por Mar Martín Licencia Youtube Estándar
Además de empezar a escribir en el blog como portfolio,
decidí crear en este bloque un portfolio electrónico en Eduportfolio.
Al final era mucho trabajo, y sólo actualicé los contenidos aprendidos en el
Bloque 1. En un portfolio electrónico, además de incluir todos lo aprendido
durante el curso, se incluye una pequeña biografía del alumno. Eduportfolio
también permite subir vídeos u otro tipo de archivos. Me parece una manera
estupenda de guardar apuntes, vídeos, etc. sobre un curso concreto. Incluso me
estoy planteando usar esta herramienta con mis alumnos el curso próximo.
En el Bloque 2, nos centramos en la evaluación como proceso de mejora imprescindible en la formación docente:
- Estudiamos casos prácticos reales de evaluación y calificación. Como llevo muchos años dando clase y conozco perfectamente las distintas maneras de calificar, pensaba que iba a aprender poco sobre cómo evaluar. Sin embargo, me equivoqué totalmente. Con la primera tarea aprendimos a usar distintos instrumentos de evaluación que normalmente se utilizan en el CRIF.
Con esta tarea tuvimos que evaluar a varios alumnos del Aula
Virtual tal como haríamos en un curso real.
Primero tuvimos que evaluar una actividad en la que el alumno no había
actualizado adecuadamente su foto de perfil. Así que tuvimos que calificar la
tarea como a revisar. En la segunda actividad, tuvimos que evaluar con rúbrica
el vídeo de presentación de un futuro tutor. Con esta actividad se pretendía,
por un lado, que utilizáramos la rúbrica adecuadamente, y, por otro, que
escribiésemos nuestro comentario de retroalimentación a la tarea, teniendo en
cuenta que estos tienen que ser justos y educados a la vez. El vídeo tenía
algún problema técnico. Teníamos que justificar la nota que le dábamos al
alumno. En la tercera actividad, tuvimos que ampliar el plazo de entrega de la
actualización del perfil de un alumno rezagado. Con esta actividad se pretendía
que aprendiéramos a ampliar los plazos de entrega, y, a la vez, ver en qué
casos se puede realizar esto. Siempre que esté justificado se pueden ampliar
los plazos de entrega y es el tutor quien amplia este plazo.
Es importante conocer los distintos instrumentos de evaluación para ser un buen tutor. También son muy importantes los comentarios de retroalimentación que los tutores hacen a las entregas de los alumnos. En este bloque trabajamos cómo tenían que ser estos comentarios. Por lo que estudiamos y por lo que he vivido en primera mano, creo que los comentarios de retroalimentación tienen que ser así:
Comentarios de retroalimentación por Mar Martín CC BY-NC 4.0
En su momento realicé una infografía sobre el tema usando otro editor de infografias. Hoy no
la hubiera hecho de la misma manera. Gracias al curso descubrí Genial.ly y no
me canso de ver lo espectaculares que son sus infografías y sus presentaciones. Estoy enganchadísima 😎😏.
En cuanto al uso de la escala y de la rúbrica, que son
fundamentales en estos cursos del CRIF, me ha servido también en mi práctica
docente diaria también. Yo siempre he usado las rúbricas para corregir las
producciones orales y escritas de mis alumnos. Sin embargo, el uso de la
rúbrica era un instrumento de evaluación que sólo conocía yo. He aprendido que
tener acceso a la rúbrica por parte de los alumnos es muy valioso, ya que les
sirve en su propio proceso de aprendizaje. Ahora mis alumnos tienen las
rúbricas que utilizo de tal manera que ya saben lo que tienen que hacer si
quieren sacar una buena nota. Las rúbricas me han ayudado a realizar las tareas más fácilmente porque así sabía cómo tenía que realizarlas. Para mí ha sido muy positivo tener que estudiar
en serio el uso de las rúbricas y de las escalas. Ésta una de las rúbricas
que utilizo en mis clases de inglés en la ESO para evaluar las redacciones de mis alumnos:
La última tarea que tuvimos que realizar en este Bloque 2 era un taller. Los talleres de Moodle tienen una forma peculiar de funcionar. Estos talleres tienen dos partes, y, por lo tanto, dos notas distintas. En la primera parte del taller, los alumnos tuvimos que realizar un tutorial sobre cómo consultar el libro de calificaciones en el aula virtual. Para ello, grabé dicho tutorial utilizando un programa llamado Camstudio (hoy utilizaría Camtasia). Esta tarea me costó mucho realizarla por problemas técnicos (problemas con un virus en el navegador, problemas de compatibilidad con el programa, ruidos de fondo de los niños ☹, etc.). Una vez realizado y envidado a corregir el tutorial sobre el libro de las calificaciones (que tenía una fecha improrrogable), se pasaba a la siguiente fase que consistía en corregir los tutoriales de tres compañeros. Ésta era la primera corrección real (no como la anterior, cuyos alumnos eran ficticios). Teníamos que demostrar que sabíamos utilizar la rúbrica adecuadamente y que sabíamos escribir comentarios de retroalimentación justos y educados. A la hora de escribir estos comentarios de retroalimentación a la entrega, una técnica que he aprendido a utilizar en el curso es la del feedback sándwich. Aquí os explico esta técnica:
El feedback sánwich por Mar Martín Licencia YouTube Estándar
Me pareció muy interesante utilizar esta rutina de
pensamiento porque, además de describir lo que hiciste durante el bloque, sirve
para pensar de una forma distinta, y, a la vez, te sirve para ver las cosas de
otra manera y, sobre todo, te ayuda a reflexionar sobre elementos que van a
suponer un reto en nuestro día a día, tanto como profesores que somos como
posibles tutores de e-learning en el CRIF Las Acacias.
En el Bloque 3 trabajamos algunas estrategias para gestionar el trabajo en grupo y estudiar y sentir en primera persona muchos de los problemas que pueden aparecer en las actividades de trabajo colaborativo. He resumido las ocho fases por las que experimentamos en nuestro trabajo colaborativo:
La primera
tarea que tuvimos que realizar en este Bloque 3, fue la creación de una ayuda
para la realización de un taller. Esta tarea ya la habíamos hecho
individualmente en el Bloque 3, así que todos los miembros del grupo sabíamos
alguna manera de enfocar la actividad.
Después de haberlo meditado mucho, creo que lo que se pretendía con esta tarea no era tanto la parte práctica (hacer el tutorial no era un buen ejemplo creo de trabajo grupal) sino que querrán que demostráramos que éramos capaces de llegar a acuerdos en grupo y conseguir que la tarea estuviera entregada rápido ya que con el puente de mayo de por medio era una actividad fácil de realizar, pero complicada de coordinar ya que cada miembro del grupo tenía unos horarios distintos.
Después de haberlo meditado mucho, creo que lo que se pretendía con esta tarea no era tanto la parte práctica (hacer el tutorial no era un buen ejemplo creo de trabajo grupal) sino que querrán que demostráramos que éramos capaces de llegar a acuerdos en grupo y conseguir que la tarea estuviera entregada rápido ya que con el puente de mayo de por medio era una actividad fácil de realizar, pero complicada de coordinar ya que cada miembro del grupo tenía unos horarios distintos.
Esta actividad grupal sirvió para introducirnos al mundo del
aprendizaje colaborativo. Todavía queda mucho que hacer sobre el tema en las
aulas españolas. Aquí os dejo un enlace a un tablero de Pinterest sobre el aprendizaje
colaborativo y el cooperativo.
Como dije en mi anterior entrada, el trabajo colaborativo tiene muchas ventajas, pero también muchos inconvenientes, sobre todo, porque no funciona con todo el mundo. Creo que con adultos que llevan distintos ritmos de vida es complicado de implementar. Pero mi experiencia con la tarea grupal no fue mala.
Como dije en mi anterior entrada, el trabajo colaborativo tiene muchas ventajas, pero también muchos inconvenientes, sobre todo, porque no funciona con todo el mundo. Creo que con adultos que llevan distintos ritmos de vida es complicado de implementar. Pero mi experiencia con la tarea grupal no fue mala.
En el estudio de casos de trabajo grupal tuvimos que
enfrentarnos a situaciones reales que se dan en el aula virtual del CRIF. Con
esta tarea aprendimos cómo actuar en dichas situaciones:
- En el caso 1, un alumno decía que sí a todo lo que proponían sus compañeros. Aprendimos que este alumno no estaba actuando bien porque se aprovechaba del esfuerzo de sus compañeros, al tener que hacer ellos su parte y la del alumno no trabajador. El tutor tiene la obligación de mediar, pero tiene que intervenir con cuidado porque no sabemos cuál es la situación personal del alumno.
- En el caso 2, tenemos un grupo que no llega a un acuerdo porque todos quieren realizar la tarea a su manera. Aquí aprendimos que el tutor tiene que ofrecer su ayuda al grupo, pero son los alumnos los que tienen que llegar a un acuerdo y coordinarse.
- En el caso 3, aprendimos que en los cursos en línea del CRIF Las Acacias también pueden aparecer alumnos-troll que postean mensajes insultantes en los foros de trabajo. El tutor, en este caso, no advirtió al alumno de que no podía publicar los mensajes insultantes en el foro del grupo. Aquí aprendimos que este tipo de mensajes tienen que ser cortados desde el principio y que el tutor tiene que comunicar al asesor del curso el problema que existe con el alumno-troll y sus mensajes insultantes para que lo sancione de la manera pertinente.
En la entrada al blog del Bloque 3 tuvimos que volver a utilizar una rutina de pensamiento. En este caso, Veo, pienso, me pregunto. El nivel de exigencia de esta entrada subió por los contenidos y por la rutina de pensamiento que era difícil de desarrollar. Me costó mucho realizarla pero quedé muy satisfecha con el resultado.
MI VISIÓN PERSONAL SOBRE EL PAPEL DEL TUTOR EN LOS CURSOS EN LÍNEA DEL CRIF LAS ACACIAS
Los tutores
en línea del CRIF Las Acacias son profesores que coordinan los cursos ofertados
a los docentes de la Comunidad de Madrid. En este curso he aprendido mucho
sobre la figura del tutor de e-learning. Los tutores de e-learning tienen que
tener un gran nivel de competencia digital además de tener características
personales como la cordialidad y la cercanía. No tienen que entrometerse en el aprendizaje de los alumnos pero tienen que intervenir si creen que algún alumno pudiera abandonar el curso.
En la primera entrada del blog realicé una infografía con este material. Ahora os presento lo mismo pero hecha con Emaze. He aprendido mucho en estos dos meses 😀😀
He clasificado los distintos roles
que realizan los tutores del CRIF Las Acacias en seis grandes grupos:
1. Académico
a.
Asesora con los contenidos impartidos.
b.
Resuelve dudas.
c.
Califica a los alumnos tanto con la escala, rúbricas o
cualquier otro instrumento de calificación.
d.
Realiza comentarios de retroalimentación a la entrega
de los participantes en el curso.
e.
Sigue el trabajo de los alumnos durante el curso.
f.
Califica como a revisar cuando una tarea no está
bien realizada y aporta comentarios sobre cómo superar la tarea.
g.
Califica una tarea como excelente cuando corrige
una tarea realizada de manera extraordinaria
h.
Sigue el protocolo de actuación con los alumnos
rezagados.
i.
Es un experto en los contenidos del curso, los revisa y
si ven errores, lo comunican al asesor a través del foro de tutores.
a.
Da la bienvenida a los alumnos a comienzo del curso y
de cada bloque.
b.
Elaboran un vídeo de presentación que sustituye a la
sesión presencial que antes existía.
c.
Actualizan su perfil con una foto real suya.
d.
Invita a los
alumnos a que se presenten
e.
Organiza los foros, crea hilos sobre temas concretos.
f.
Participa en los foros (foro de bienvenida, foros de
dudas, de tutores, foros de experiencias didácticas, foro de despedida del
curso) y en los espacios virtuales del curso (Tutolinea) y soluciona dudas.
g.
Anima a los alumnos a seguir trabajando y los felicita
por el trabajo bien hecho.
3. Técnico
a.
Proporciona ayuda a los alumnos con la parte más
técnica del curso (tutoriales sobre Moodle, RRSS, programas de edición de
vídeo, etc.)
b.
Es experto en el uso de las TICS.
4. Orientador
a.
Orienta y guía a los alumnos en la plataforma de Moodle
del CRIF Las Acacias.
b.
Motiva a los alumnos a seguir trabajando, tanto desde
los foros como desde los comentarios de retroalimentación.
5. Organizador
a.
Desarrolla o ayuda a desarrollar los contenidos del
curso.
b.
Coordina con los asesores la apertura y cierres de
bloques.
c.
Recuerda a los participantes las fechas importantes del
curso.
d.
Explica las normas de uso de la plataforma, las
diferentes vías de comunicación (por ejemplo, las dudas al foro de dudas, no
por mensaje privado).
e.
Organiza los grupos de trabajo.
f.
Informa a los alumnos si en el bloque nuevo hay algún
taller y cómo funcionan estos.
6. Burócrata
a.
Asume la burocracia del curso: certificación, selección
futuros tutores,
b.
Conoce la documentación relacionada con la gestión del
curso (mensajes estandarizados, trámites, etc.)
c.
Contacta con el asesor cuando es necesario. Los medios
para contactar al asesor son por orden: foro de tutores, correo de EducaMadrid,
mensajería interna, teléfono.
d.
Explicar normas de funcionamiento del curso, amplia
plazos de entrega con causa justificada,
e.
Recuerda que los tutores tienen 24 horas para contestar
a un mensaje y 48 horas para corregir y que esas 48 horas son de días lectivos.
Una vez estudiados los distintos
papeles que los tutores del CRIF Las Acacias llevan a cabo en cada curso, creo
que es una labor digna de alabanza. Compaginar el trabajo docente tradicional
por la mañana en el cole o en el insti y por la tarde, tutor en línea tiene que
ser muy complicado. Y si además se le junta tener familia con niños, ni me lo
imagino lo complicado que tiene que ser. Las cualidades humanas que tienen que tener son enormes: activo, motivador, cercano, conciliador, agradable, organizado, rápido...
Quizá haya faltado por ver la parte más práctica de ser tutor: ¿Cómo es la selección? ¿Se trabaja siempre desde casa o hay que estar físicamente en el CRIF? ¿Da puntos para el concurso de traslados? ¿Se paga bien? ¿Es muy estresante ser tutor? ¿Cómo es el día a día de un tutor del CRIF?, etc. Creo que sería bueno incluir un apartado de Preguntas frecuentes, de tal manera, que si decides ser tutor sepas a lo que te tendrás que enfrentar realmente 👍
Este curso me ha servido para darme cuenta de que puedo innovar en mis clases más de lo que creo y que todo es ponerse 😊😎. Además, me ha servido para activarme mentalmente porque tras el embarazo y la baja maternal de mi bebé de ocho meses me encontraba muy distraída y poco centrada en el mundo 😊
Aquí os dejo unos consejillos que me han parecido muy útiles:
Cinco buenos propósitos del profesor TIC Aula Planeta. Algunos derechos reservados (CC By-NC-SA)
Este enlace sobre la figura del tutor de e-learning incluye información muy interesante sobre el tema.
Espero que esta entrada no os haya aburrido mucho. Me despido por ahora y espero tener pronto mi certificado...
Certificado de tutora en línea Mar Martín CC BY-NC 4.0
Quizá haya faltado por ver la parte más práctica de ser tutor: ¿Cómo es la selección? ¿Se trabaja siempre desde casa o hay que estar físicamente en el CRIF? ¿Da puntos para el concurso de traslados? ¿Se paga bien? ¿Es muy estresante ser tutor? ¿Cómo es el día a día de un tutor del CRIF?, etc. Creo que sería bueno incluir un apartado de Preguntas frecuentes, de tal manera, que si decides ser tutor sepas a lo que te tendrás que enfrentar realmente 👍
Este curso me ha servido para darme cuenta de que puedo innovar en mis clases más de lo que creo y que todo es ponerse 😊😎. Además, me ha servido para activarme mentalmente porque tras el embarazo y la baja maternal de mi bebé de ocho meses me encontraba muy distraída y poco centrada en el mundo 😊
Aquí os dejo unos consejillos que me han parecido muy útiles:
Cinco buenos propósitos del profesor TIC Aula Planeta. Algunos derechos reservados (CC By-NC-SA)
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Espero que esta entrada no os haya aburrido mucho. Me despido por ahora y espero tener pronto mi certificado...
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